摘要：本文浅谈了英语教学中阅读课的教学方法并加以对比分析，提出可能的思路以供借鉴。
关键词：英语阅读课 教学设计 教学方法
通过几次教研活动，在听取活动中各位老师的积极发言和讨论后，我整理并写下了一下的一些看法和认识 。这些看法和认识是对我们日常教学中问题的讨论。英语阅读课是不太容易上好的。怎么上好或说怎么上算是成功的阅读课，这个问题的回答衡量标准应该是他的细节。它既是指课前的设计和准备，也指课上的调控。那么我么就从细节入手，去看看阅读课应注意哪些问题以及解决方法。
从阅读课的有效性来看，要想达到课前的预期，应该注意的问题是：
1. 教学内容要完整。根据教学内容，如何导入这堂课，要让学生怎么读，读到什么，读后根据学生所得的知识，有什么样的拓展要求，这都应在教学设计阶段做好，不能省略掉。充分的估计可能发生的情况，并安排相应的对策。这样的设计不可能面面俱到，但是迫使教师自己对教材内容必须烂竹于胸，做到少出错，不出错。例如，Body Talk (Senior 1 Unit 21 Body Language)。这篇阅读的导入可以采取的方式就很多，最可行的就是老师做动作，让学生来猜。老师所作的动作可以不限于课文内容，但一定要包含课文中提到的动作。这样做的原因在于，必定有学生预习过，那文章中的动作就是秃子头上的虱子，明摆着的。老师设计几个他们没有想到的，日常生活中又常见的动作便可以引起他们的兴趣不会觉得乏味。另外，老师一定要做文中提到的动作，这是针对没有预习过的学生在阅读前做个铺垫。在做动作时，老师刻意加入点夸张和幽默，必定会给可能乏味的阅读课氛围定下轻松的基调。
2. 教学方法的使用要准确、得当和精心设计。教学中常用的方法有Ask & answer, role play, pair work, group work, game等。根据教学内容，使用什么方法来教学，我们应有所取舍，面面俱到是不现实的。同时，所采用的方法，要有对时间，目的，难度和重难点等细节的控制，讲究方法的科学性，不要走形式。例如，上面提到的Body Talk这篇文章，共5段，504词。在针对Fast-reading所设定的问题，老师往往会安排一个较短的阅读时间，比如3到5分钟，然后迅速完成问题的思考和回答。这一教学过程应该是体现对学生scanning这一阅读技能的训练和培养，要求快而且准确，能迅速找到设定的答案，对文章主要内容有明确的概念。但是在这一教学实施过程中，我们往往会发现老师说“You have 5 minutes to read the passage, and then answer the questions.”，可是当到了5分钟，学生还在读，老师也没有看时间，学生“超时”了。而当老师说“Time is up！”时，可能已经过了设定时间2、3分钟了。这个环节的问题在于，可能设定的问题较难了，学生无法在规定时间完成阅读和信息的搜寻；而老师也没有真正考虑到对Scanning这一技能的培养的时间控制，显得很随意。因此，在合理的设定问题（简单一点的问题）后，按照课文难度和教学目标要求的学生阅读速度，给出相应的“5 minutes”，甚至可以给出“4 minutes 23 seconds”，让学生有严格按要求训练的心理暗示。当发现在设定时间内，完成要求并抬头的学生不多时，可以再次明确指令，“1 more minute！”，并对阅读有困难的学生做适当指导，配合学生完成这一要求。
3. 教学要点要明确，突出。人教版教科书（必修）内容相当丰富，每个单元的Topic都是按照Warming up, listening, speaking, reading, language study等内容来设计的，而不是分成“lesson”来设计的。所以，在备课设计阶段，要认真读课，根据单元内容来设计教学，而不一定要跟着单元内容来教学。例如，Unit 1, Making a Difference, Senior 2。这个单元中有2篇文章，一篇是Reading部分的No Boundaries，一篇是Integrating Skills的Making a Difference，仔细阅读了文章内容后发现后者更贴近于对本单元话题及相关问题的理解。例如，文中涉及的问题和思路：
What does it mean to make a difference? (possible answer:有所作为)
Is it necessary to be a great mind to make a difference? （no）
So what can we do?（learn from them）
What should we do if we want to make a difference?(the last paragraph)
Do you want to know more? Read No Boundaries
由此看，2篇文章就按照一定逻辑联系起来，并较为符合学生的学习习惯了。学生学习时，主题更明确，思路更清晰。阅读课的目的，在我看来不过如此。
以上三点决不是以点盖面，但可以举一反三。学无止境，教无定法。在教学中不停学习，思考，探寻，发现，最终会找到适合自己的方法，上好阅读课。
